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献礼教师节:退休教授到中学教书,他惊叹美国学校卧虎藏龙

时间:2017-09-09 11:50来源:未知作者:资讯部 点击:
2017-09-09 08:02 起源:智见 美国 /教师节 /物理

原题目:献礼老师节:退休教学到中学教书,他赞叹美国学校卧虎藏龙

看点:从北京到加州,从海淀外国语试验学校到尔湾教高中,马鑫老师在地区的转变中,单独领会中美中学教育的不同。国人对“美国人数学很差”的印象在他看来只是美国精英教育的表象。他在课堂上会对学生强调,物理学中的概念都是人为推导出来的,任何人都可以提出质疑,只要观点说明的通。“没有标准就是最好的标准。”

在第33个教师节降临之际,搜狐教育·智见推出“我和我的课堂”系列文章,邀请三位“大陆之外”的老师,跟大家分享他们的有趣课堂。

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“我不怕学生问任何高深的物理问题。”说完这话,信心十足的马鑫老师开朗地笑了。在中科院拿到天体物理硕士学位后,马鑫老师进入北京海淀外国语实验学校担负物理老师,尔后又来到加州尔湾教高中物理。“给物理界输送千千万万的学生,想想都挺自豪的。”

美国中学卧虎藏龙

教育本身没有标准

“美国的中学真是卧虎藏龙啊!”这是马鑫老师对美国中学最为直接的印象。在美国的中学,许多老师拥有博士学位。不仅如此,不少大学教授退休后便去中学教书。他们接触过本专业最前沿的知识,拥有极高的专业素养。在马鑫老师看来,只有这样,老师才干看到学生的水平处于专业的哪个位置,未来该朝哪方面尽力。

当年季羡林在山东省立济南高中读书时,教他的老师也堪称“大咖云集”,像如著名翻译家董秋芳老先生、作家胡也频等。季羡林后往返忆说,“没有这些老师就没有我” 。可见中学实力对一个人的塑造作用。

自由是马鑫老师的第二感想。“不建立模范,不设置标准,学校相信老师可以教好一门课。”跟国内依据学生成绩考察老师的标准不同,美国中学更重视老师的“入门门槛”。

学校在招聘时,会审核老师的专业程度和教师素养,一旦确认这位老师有才能上好这门课,便给予老师自主施展空间,一节课该如何上、教学进度怎么支配,完全在于老师本身。

“虽然高中学生申请大学时要考SAT和ACT,但这不会给老师压力,”马鑫介绍到,“老师的任务就是上好自己的课,学生考试的事件跟老师根本无关。”只要确保学生可以在课堂上取得他想要的,这就够了。

老师和学生在某种水平上相互独立,造就了学生对本人学业负责的立场。在国内,学生成绩直接影响到教师的考核。为了让学生获得好的分数,老师不得不督促学生。但这在美国是不可想象的。

此外,美国高中实施选课制,课程组成颇为复杂。固然成绩以GPA盘算,但每个人的GPA形成可能大同小异。个体的多样性也让高校录取费尽了心思。

“因为人自身就是复杂的,大学录取学生不会单凭一个标准。”马鑫老师以为,美国高校每年花半年时间招生,全衡量量录取的每个学生,评判他们是否匹配本校,这是完全值得的。

学生可以随时提问

质疑牛顿是一件再普通不外的事情

质疑,是马鑫老师一直强调的一项能力。

“物理学中的概念,每个人的理解都是不一样的,”马鑫老师说,“拿量子力学来说,正统的理解便有三种。”对于量子力学,目前存在着波函数理解、海森堡的矩阵实践和费曼的门路积分三种理解方式。

“即便牛顿定律也不是真理,它只是牛顿自己的推导,解释了我们当前认知的世界。”马鑫老师弥补到。在课堂上,他会跟学生强调,所有的内容都可以质疑。“‘力’在天然界是不存在的,只是牛顿划定的。”

在讲授“牛顿第二定律”时,他从第二定律发生的背景、演进过程、应用等方面层层递进,为学生还原出一个完整的发展脉络。

牛顿第二定律的公式为“F=ma”,这也是国内课本上直接出现出来的公式。但在美国物理教科书中会注明,这并不是牛顿当时写的公式。牛顿先是提出了“动量”的概念,在此基础上,得出“力是动量对时间的导数”,后来才简化成“F=ma”。

“让我感到吃惊的是,中学教科书中会涌现费曼图,这可是大学乃至研究生才学习的内容。”马鑫老师认为,美国教科书会把知识完整的浮现出来,给学生供给一个完整的认知。通过教科书的指引,对费曼图感兴趣的学生可以另找资料研究。

除却给学生还原知识的演进过程,让学生从零开始去摸索也是上课常用的方法。老师有时会花一周时间,让学生征集资料、做实验,自己去探索一个公式的出生过程。好比在学习自由落体时,最开端几节课会做实验,记载数据,最后得到加速度。之后,老师才去讲这个概念在历史上是如何提出的。如斯一来,学生可从实验和历史两个维度懂得自由落体的概念,同时也下降了他们对“威望”的崇敬感。

掌握课堂知识的下一步便是应用。“也会通过测验去考核学生,标题都跟日常生活严密相关。”用所学解决实际问题是检测学生运用知识能力的一条重要标准。

在马鑫老师的课堂上,学生能够随时发问。这位“不怕学生问任何精深的物理问题”的老师会针对问题与学生展开探讨、争辩,不断激活学生思维。

逻辑思维能力最重要

惊呼计算器功能壮大

“我会把知识的前因后果讲清晰,从A推导出B,思路要完整。”马鑫老师认为,逻辑思维是物理课最应该教会学生的能力。在爱因斯坦提出相对论之前,洛伦兹已经在数学上完成了推导,但却没有把推导结果从整体上接洽起来。后来爱因斯坦凭借自己的逻辑演绎,发现时间和空间是可以变化的。他利用洛伦兹的数学结论,与其余发现融会在一起,终极得出了相对论。

至于创造力,马鑫老师认为,这“不是培育的”,而是自然产生的。只要不给学生设限制,创造力会在实践中自然激发出来。

在美国教书的日子里,马鑫老师发现了“计算器”的与众不同之处。

国人大都认为美国孩子数学差,这确切是不争的事实,然而这仅仅代表了美国的一般学生。“这是美国精英教导的成果。”对于非精英学生而言,在没有老师“督促”的情形下,数学基本差并不奇异。

“去街上问问美国普通百姓,算7乘9这样的题目他们也要想半天,”马鑫老师介绍说,“他们基本不背乘法表。”但是,这并没有影响正常生活,因为一台计算器便可以解决所有问题。

马鑫老师发现,看似不起眼的计算器实在非常复杂。除了简略的计算,还可以画图、画矩阵、画指数函数、求导等等。对工具的应用节俭了时间和精神,也是推动技巧先进的潜在需求。

现在,马鑫老师在尔湾过着教书育人的日子,在中美教育的差别中思考着教育问题。他还成为微信中的“晒娃”一族,在小孩子的点滴成长中捕捉生活的惊喜。

往期回想:

采写:崔浩/搜狐教育·智见

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